將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）

小學數(shù)學教學的“四基”是指（）。

數(shù)學教育的終極目標是讓學生掌握數(shù)學中的抽象方法和（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設計的（）原則。

一個教師上小學數(shù)學課時，為了體現(xiàn)數(shù)學嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。