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填空題“后茶館式”教學中的“讀”就是學生讀文本?？梢詭е鴨栴}讀文本，也可以學生讀文本之后提出問題。其實在學生讀文本的同時已經(jīng)開始了（）的對話。

1.填空題后“茶館式”教學確定了兩個課堂教學關鍵干預因素，其一是盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“（）”的發(fā)現(xiàn)與解決。

2.填空題后“茶館式”教學確定了兩個課堂教學關鍵干預因素，其一是“學生能自己學會的，（）。

3.填空題“后茶館式”教學中的“練”是學生在（）之后的應用，然后，會產(chǎn)生新的異想，從而進一步對話，繼續(xù)“議”。

4.填空題“后茶館式”教學中的“講”，是教師將學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（）的對話。

5.填空題后“茶館式”教學確定了兩個課堂教學關鍵干預因素，其一是盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注”（）”的發(fā)現(xiàn)與解決。