A.訓(xùn)練
B.技能
C.知識(shí)
D.活動(dòng)
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A.不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘
B.機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記,無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘
C.遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)
D.形象記憶比邏輯記憶易遺忘
E.遺忘有“先少后多”的特點(diǎn)
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.長(zhǎng)時(shí)記憶
D.識(shí)記
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.長(zhǎng)時(shí)記憶
D.識(shí)記
A.瞬時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.長(zhǎng)時(shí)記憶
D.識(shí)記
A.長(zhǎng)時(shí)記憶
B.記憶表象
C.保持
D.再認(rèn)和回憶
最新試題
加德納的多元智能理論指出智能包括人格智能,具體指()
通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的具體事物而進(jìn)行的直觀方式是()。
下列不屬于技能的活動(dòng)方式是()
“過(guò)目成誦”表現(xiàn)了記憶的()
教師在上課時(shí)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)再加上表情動(dòng)作,有助于引起學(xué)生的()
根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象,可以把記憶分為()。
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聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)聲波的反映表現(xiàn)為音高、音色和()
為打開(kāi)密碼箱,小張逐一嘗試三位數(shù)字的組合,他采用的問(wèn)題解決的策略是()
下面哪一項(xiàng)措施符合教師課堂管理的目標(biāo)()