（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

（）不屬于陶行知的觀點。

最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。