A.培養(yǎng)工作樂趣
B.工作的系統(tǒng)化和整體性
C.各崗位員工之間的互相樹立矛盾
D.增強員工的多向工作技能
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A.處理語言
B.進行抽象邏輯思維
C.集中思維和分析
D.進行具體形象思維
A.持續(xù)性
B.順序性
C.不可持續(xù)性
D.規(guī)定性和可選擇性
A.釋放組織人員潛力的一個綜合性的學習型體系,使組織得以生存的經(jīng)驗體系
B.研究組織中的個體和群體如何通過學習而改變的多學科領(lǐng)域
C.在終身學習的過程中,將開發(fā)人員的潛力作為主要目標
D.在特定時期為改變員工行為而進行的有組織的活動
A.遺傳性
B.可誘發(fā)性
C.明顯性
D.不可激發(fā)性
A.10年
B.40年
C.30年
D.5年
最新試題
即使不指導學生如何做,他們的行為有時也會比有目標時更具有創(chuàng)造性。
和外在動機相比,內(nèi)在動機對創(chuàng)造力的影響更為重要。
積極的()最能調(diào)動人的這種經(jīng)濟意識,從而激發(fā)人的營銷潛力。
制度規(guī)范有強制性和約束力,當被人們認可和接受后具有()的力量。
價值觀是對人生目的、意義的()。
創(chuàng)造能力是一種()。
產(chǎn)品在社會上是否能實際應用的(),以確認是否真正合于社會需求。
根據(jù)你對創(chuàng)造環(huán)境的了解和認識,你認為創(chuàng)造者應該如何營造良好的創(chuàng)造環(huán)境?
業(yè)余技術(shù)人員不是()的代表者。
從企業(yè)的層次結(jié)構(gòu)看,企業(yè)管理屬于()層次。