下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有（）。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時(shí)增加了反抗的情緒。

學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會(huì)飛的動(dòng)物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識(shí)到鳥是有羽毛卵生動(dòng)物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。