交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。

父母和教師經常為不愿與他人分享的幼兒感到生氣，但是智力成熟對幼兒學會分享具有重要作用。由于幼兒不能協(xié)調自己與客體的關系，加上缺之經驗和知識，在思維時總是把注意力集中在自己的愿望、需要、動作上，形成了特有的自我中心思維。

學習是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。

引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。

日常言語評價從本質上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。