學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。

交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。

科學(xué)區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別?？茖W(xué)區(qū)也蘊含著重要的社會教育因素。

兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。

活動的設(shè)計要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時也要注意活動的設(shè)計要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。

積極的、正向的、肯定的評價更容易被幼兒所接受，同時也使他們在愉悅的心境中學(xué)習(xí)正確的言行。

幼兒園教師可以從社會認(rèn)知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個方面去設(shè)計目標(biāo)。

偶發(fā)事件發(fā)生后，除了從兒童本身找原因之外，教師還要考慮環(huán)境和課程設(shè)計的因素。

要達(dá)成能情感維度的目標(biāo)可以運用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進(jìn)行。

人的社會化程度越低，人的本質(zhì)內(nèi)涵就越豐富，越全面，越深刻。