教育機會平等所包含的含義是（）。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。

高等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（），還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。

構建素質教育目標必須遵循青少年兒童身心素質發(fā)展的客觀規(guī)律，才能保證目標的科學性、可行性。

素質教育試驗的一般要求是（），以及通過撰寫論文學會對成果的總結提煉等。

激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應的服務保障條件。

提高科學文化素質，應從（）抓起。

學校在學科專業(yè)設置上應有充分的自主權，（），使其個性潛能得以充分調動、展現與發(fā)揮。

對素質教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當前這場教育變革成功與否的核心問題之一。

積極參與科研學術研究并形成獨特收獲，這是素質教育對每位教師提出的新的基本要求之一。