單項選擇題（）從個體特質維度提出“職業(yè)選擇論”。
A.霍桑
B.Parsons
C.Roe
D.霍蘭德
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1.單項選擇題職業(yè)院校學生的（）是形成其職業(yè)態(tài)度的前提和基礎。
A.價值認知
B.情感反應
C.行為傾向
D.職業(yè)道德
2.單項選擇題人們總是接受與個體態(tài)度一致的信息，拒絕與個體態(tài)度不一致的信息，這是態(tài)度的（）功能。
A.條件
B.過濾
C.價值
D.道德
3.單項選擇題態(tài)度積極與否，會影響個體的行為操作，進而影響學習效率，這是態(tài)度的（）功能。
A.條件
B.過濾
C.價值
D.道德
4.單項選擇題（）就是個人對某種特定的職業(yè)的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應傾向。
A.職業(yè)態(tài)度
B.職業(yè)信念
C.職業(yè)愛好
D.職業(yè)道德
5.多項選擇題下列屬于實物性強化物的是（）。
A.獎金
B.各種證書
C.獎品
D.學分
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。
題型：單項選擇題
學習策略最基本的特性是（）。
題型：單項選擇題
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
題型：單項選擇題
符號學習理論認為學習的實質是S-R聯(lián)結過程。（）
題型：判斷題
經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采取（）。
題型：單項選擇題
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。（）
題型：判斷題
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
題型：單項選擇題
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
題型：判斷題
場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）
題型：判斷題
學習結果的測量與評定與教學質量沒有關系。（）
題型：判斷題