在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí)，可以考慮（）。

所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征？（）

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究?jī)?nèi)容主要包括（）。

個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些（）。

開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)前，孩子應(yīng)該具備哪些能力（）。

WIS是一個(gè)適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評(píng)定的量表。

關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評(píng)估目的描述錯(cuò)誤的是（）。

以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是（）。

下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有（）。