問答題張老師走進教室后，發(fā)現地上有一些碎紙片。 “是哪個同學撕的廢紙？”老師一問，同學們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。 “老師，是陳偉撕的?！? “不是我!” 教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學的證明把陳偉拉出來，當著同學的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環(huán)境，為班級丟分，使我們這個“優(yōu)秀班級”榮譽受損。但張老師平靜地把目光投向全班同學，說“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈？”張老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉了起來。張老師又說： “大家這么愛集體，關心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值得老師學習。這么多同學舉手，該讓誰來做呢？” 這時陳偉連忙站起來大聲說：“老師，‘讓我去撿吧!”張老師笑著對他點頭說“好!”他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光看看陳偉，說：“陳偉為了班級的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿于凈，為班級做了好事，給大家作出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習慣。”下課后，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：“老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔東西了?！睆埨蠋熭p輕地撫摸著他的頭，臉上露出了欣慰的笑容。張老師采用了什么教育方法？

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1.問答題張老師走進教室后，發(fā)現地上有一些碎紙片。 “是哪個同學撕的廢紙？”老師一問，同學們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。 “老師，是陳偉撕的。” “不是我!” 教室里一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼里，什么都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學的證明把陳偉拉出來，當著同學的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環(huán)境，為班級丟分，使我們這個“優(yōu)秀班級”榮譽受損。但張老師平靜地把目光投向全班同學，說“誰扔的紙片并不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，哪一個同學愿意把紙片撿干凈？”張老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉了起來。張老師又說： “大家這么愛集體，關心班級，老師很感動，你們愿意做好事的精神真值得老師學習。這么多同學舉手，該讓誰來做呢？” 這時陳偉連忙站起來大聲說：“老師，‘讓我去撿吧!”張老師笑著對他點頭說“好!”他馬上把地上的紙片撿得干干凈凈。張老師用贊許的目光看看陳偉，說：“陳偉為了班級的環(huán)境衛(wèi)生不怕臟，一個人把紙片撿于凈，為班級做了好事，給大家作出了榜樣。我們每個人都要養(yǎng)成自覺保持衛(wèi)生的好習慣。”下課后，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：“老師，紙片是我扔的，以后我再也不隨地亂扔東西了。”張老師輕輕地撫摸著他的頭，臉上露出了欣慰的笑容。張老師進行了哪些方面的德育教育？
2.問答題李老師引用杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句分析剝削階級和被剝削階級的社會處境，李老師解釋道：“大戶人家的酒肉多得發(fā)臭，而路上卻有貧窮人被凍死的尸體„„”還未說完，發(fā)現石磊舉手。“請問，有什么問題？” “老師，我覺得你對杜甫詩句的解釋不合理？” “為什么？” “因為從詩句中可以判斷是冬天，既然能把人凍死，那么肉就不會發(fā)臭，怎么能聞到臭味呢？” 石磊說完后，教室里并沒有炸開鍋，同學們反而靜靜看著李老師，臉上露出驚奇的表情。李老師對學生的提問，也頗感意外，很快便鎮(zhèn)定下來，對同學們說：“同學們，從氣候特點上分析，石磊同學的提問是有道理的，老師也沒注意到這一細節(jié)，所以一時也不能給大家作出科學的解釋。這節(jié)課給大家留一個作業(yè)，去查找一些資料，下節(jié)課我們來共同解決這一問題。”下課后，李老師查了一些資料，發(fā)現大多數與李老師在課上的說法一樣，但李老師通過查字典發(fā)現“臭”的讀音又讀作“嗅”，解釋為“用子鼻子辨別氣味”。這樣，正確的答案就清楚了。 第二次上課，李老師并不急于告訴學生結果，而是向學生要答案。有的學生們說查到的資料與老師講得一樣。有的學生說是因為大戶人家的酒肉多得吃不了，每次把吃剩下的都倒在了茅坑里。 有的學生說„„李老師在聽完同學的答案后，最后給出了自己的答案：“同學們，上次石磊同學的疑問是有道理的，原來的解釋有誤?！簟诖颂帒x‘嗅’，意思是大戶人家的酒肉香味不停地飄出來，而路上卻有貧窮人凍餓至死的尸骨。石磊同學善于獨立思考，大膽質疑。希望同學們向他學習，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維?！笔潞?，李老師又與石磊交談，進行鼓勵。石磊學習自信也大增，各科成績提高很快。怎樣引導學生積極主動地參與學習？