（）提出了順應兒童天性發(fā)展的自然教育。

孩子做了不太光彩的事情，教師應（）其他家長單獨和這位家長進行溝通。

象征性游戲開始于幼兒18個月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時基本為獨自的象征性游戲，往往沒有角色。

洛克的著作（），認為教育的目的就是培養(yǎng)紳士，即健康、有德行、舉止優(yōu)雅、擁有智慧和真才實干的人。

托育機構(gòu)與社區(qū)合作的策略不包括（）

與家長溝通時，要持（）、（）的態(tài)度，以自信和誠懇的語氣與家長交談。

（）提供了嬰幼兒身心發(fā)展的生理條件和物質(zhì)基礎。

無論嬰幼兒的文化背景、家庭狀態(tài)、民族、語言、性別如何，無論嬰幼兒是健康的還是有障礙的，保育師都必須尊重嬰幼兒，尊重他們作為獨立的社會成員的人格和尊嚴，不能歧視、侮辱、區(qū)別對待任何一個嬰幼兒。

下列不屬于嬰幼兒情感與社會性發(fā)展特征的是（）

根據(jù)游戲材料的性質(zhì)，分為自然性游戲材料和教育性游戲材料。