A.客觀全面地了解實(shí)際情況,努力做到公正、平等
B.根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑
C.立即通知家長(zhǎng)前來(lái)共同解決
D.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己處理和解決沖突
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A.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)
B.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)定與自我激勵(lì)
C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與自我控制
D.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)與自我強(qiáng)化
A.心理健康教育的制度化
B.心理健康教育的普遍化
C.心理健康教育的專(zhuān)
D.心理健康教育的西方化
A.教育行政部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
B.各地積極開(kāi)展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)
C.加強(qiáng)了心理健康教育工作的師資隊(duì)伍建設(shè)
D.注重進(jìn)行心理健康教育的理論研究
A.《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》
B.“普通學(xué)校教育大綱”
C.《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》
D.《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》
A.心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向
B.心理健康教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向
C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化與研究化取向
D.心理健康教育的國(guó)家化與民族化取向
最新試題
中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有()
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
心理學(xué)研究方法中問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)有()
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來(lái)的好。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。