A.專業(yè)知識
B.專業(yè)精神
C.敬業(yè)態(tài)度
D.道德情操和意志品質(zhì)
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A.撰寫教育筆記
B.撰寫案例
C.閱讀教育名著
D.接受專家指導(dǎo)
A.教師的教育信念
B.教師的自我知識
C.教師的人際知識
D.教師的情景知識
A.技能熟練模式
B.經(jīng)驗反思模式
C.反思實踐模式
D.理論學(xué)習(xí)模式
A.行動研究的主體是教師、教育行政工作者等實踐人員
B.行動研究的對象是教育實踐中亟待解決的現(xiàn)實問題
C.行動研究無法用數(shù)據(jù)進行測量檢驗，有效性低
D.行動研究的過程是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)
A.要求教師參與培訓(xùn)
B.建立教師組織的共同愿景，形成良好的組織文化
C.階段性地對教師進行評價、考核
D.營造良好的園所學(xué)習(xí)氛圍，以集體帶動個人
最新試題
健康態(tài)度影響行為傾向，甚至對行為起到直接干預(yù)的作用。
幼兒園身心保健教育的途徑不包括（）
學(xué)前兒童健康內(nèi)容的選擇與學(xué)前兒童的接受能力無關(guān)。
幼兒健康教育的內(nèi)容包括人體認(rèn)識和保護知識教育、體育、環(huán)境教育、疾病與意外傷害預(yù)防教育、個人衛(wèi)生和生活習(xí)慣教育，還有（）。
幼兒園的輕器械操有（）
下面那哪些是幼兒園常用的體育鍛煉的組織形式？（）
組織幼兒環(huán)境教育活動時，應(yīng)注意“三個為主”指的是（）
幼兒健康教育小組活動的組織形式可（）分組。
學(xué)前兒童健康教育活動內(nèi)容來源于教育目標(biāo)。
時令性原則不屬于學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容編排的原則。