人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的某種象征性符號(hào)

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。