簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是（）。

為了使心智技能在操作水平上順利完成，教師應(yīng)該做哪些工作?

操作技能的形成階段有哪些？各階段的動(dòng)作特點(diǎn)是怎樣的？

我國(guó)心理學(xué)界通常認(rèn)為。用（）來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要經(jīng)過(guò)的步驟為創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。

除足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法會(huì)直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。

研究表明，在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期，自己發(fā)現(xiàn)的操作方法一般優(yōu)于接受指導(dǎo)的方法。

心智技能的形成要經(jīng)過(guò)哪些階段?

我國(guó)教育心理學(xué)提出了心智技能形成三階段論．三個(gè)階段分別是（）、原型操作、原型內(nèi)化。

發(fā)展智力與掌握知識(shí)，技能是兩回事,不能混為一談。