重組性遷移

論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

從遷移的影響方向來分類，學習遷移可以分為（）和（）。

學習期待

附屬內(nèi)驅(qū)力

自我效能感

從遷移的角度看，合理編排教學內(nèi)容的標準就是使教材達到結(jié)構化、（）、網(wǎng)絡化。

簡述認知結(jié)構的遷移觀。

李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

簡述促進學習遷移的主要措施。