邏輯設(shè)計(jì)的步驟有4步：（），（），（）和（）。

從子類(lèi)到超類(lèi)的抽象化過(guò)程，稱(chēng)為（）；從超類(lèi)到子類(lèi)的具體化過(guò)程，稱(chēng)為（）。

數(shù)據(jù)抽象中，分類(lèi)方法抽象了對(duì)象值和類(lèi)型之間的（）語(yǔ)義；聚集方法抽象了對(duì)象類(lèi)型和成分類(lèi)型之間的（）語(yǔ)義；概括方法抽象了類(lèi)型之間的（）語(yǔ)義，也稱(chēng)為（）語(yǔ)義。

UML類(lèi)圖中的對(duì)象相當(dāng)于ER模型中的（）

ER模型反映了用戶的需求，稱(chēng)ER模型具有（）；但ER模型決定于設(shè)計(jì)者的目的與狀態(tài)，稱(chēng)ER模型具有（）。

空白（1）處應(yīng)選擇（）

UML類(lèi)圖中的關(guān)聯(lián)相當(dāng)于ER模型中的（）

ER圖轉(zhuǎn)換成關(guān)系模式集的具體思想是什么？

類(lèi)圖中的重復(fù)度與ER圖中實(shí)體的基數(shù)有什么異同？

在某學(xué)校的綜合管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，教師實(shí)體在學(xué)籍管理子系統(tǒng)中被稱(chēng)為"教師"，而在人事管理子系統(tǒng)中被稱(chēng)為"職工"這類(lèi)沖突被稱(chēng)之為（）