A.14
B.15
C.19
D.22
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A.1
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D.4
A.需求分析
B.概念設(shè)計
C.邏輯設(shè)計
D.物理設(shè)計
A.每個實體類型轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式
B.每個聯(lián)系類型轉(zhuǎn)換成一個關(guān)系模式
C.每個M:N聯(lián)系類型轉(zhuǎn)換一個關(guān)系模式
D.在處理1:1和1:N聯(lián)系類型時,不生成新的關(guān)系模式
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最新試題
從子類到超類的抽象化過程,稱為();從超類到子類的具體化過程,稱為()。
UML類圖中的關(guān)聯(lián)相當(dāng)于ER模型中的()
規(guī)劃階段具體可以分成3個步驟:()、()和()。
在實體聯(lián)系中,參與一個聯(lián)系中的實體數(shù)目稱為()。
就方法的特點而言,需求分析階段通常采用()的分析方法;概念設(shè)計階段通常采用()的設(shè)計方法。
如果有10個不同的實體集,它們之間存在著12個不同的二元聯(lián)系(二元聯(lián)系是指兩個實體集之間的聯(lián)系),其中3個1:1聯(lián)系,4個1:N聯(lián)系,5個M:N聯(lián)系,那么根據(jù)ER模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系模型的規(guī)則,這個ER結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成的關(guān)系模式集中主鍵和外鍵的總數(shù)分別為()
在某學(xué)校的綜合管理系統(tǒng)設(shè)計階段,教師實體在學(xué)籍管理子系統(tǒng)中被稱為"教師",而在人事管理子系統(tǒng)中被稱為"職工"這類沖突被稱之為()
類圖中的重復(fù)度與ER圖中實體的基數(shù)有什么異同?
邏輯設(shè)計的主要工作是:()。
UML類圖中的類相當(dāng)于ER模型中的()