影響心理發(fā)展的兩個主要因素是（）和（）。

建構主義是（）的進一步發(fā)展。

生理自我是自我意識（），生理自我在3歲左右基本成熟。

研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。

美國心理學家（）把人和動物的行為分為應答性行為和操作性行為。

皮亞杰認為，（）是具體運算階段兒童具備的能力。

美國（）等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序，使學生循序個別學習。

（）的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。

下列對“關鍵期”理解不正確的一項是（）。

自我同一性是指個體組織自己的動機，（），（）及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。