A.費德勒的權(quán)變模型
B.領(lǐng)導(dǎo)情境理論
C.路徑一目標(biāo)理論
D.反饋理論
E.參與模型
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A.對比效應(yīng)
B.光環(huán)效應(yīng)
C.投射效應(yīng)
D.刻板印象
A.人格特征
B.知識水平
C.能力水平
D.氣質(zhì)水平
E.心理特征
A.群體熟悉度
B.群體多樣性
C.參與決策程度
D.決策能力
E.群體認(rèn)知能力
A.富有挑戰(zhàn)性的工作
B.公平的報酬
C.支持性的工作環(huán)境
D.融洽的人際關(guān)系
E.個人特征與工作的匹配
A.控制他人和活動
B.受到許多人的喜歡
C.戰(zhàn)勝對手或敵人
D.成為團(tuán)隊的一分子
E.比競爭者更出色
A.收益共享
B.獎金共享
C.利潤共享
D.加薪共享
E.員工持股
A.自我完善型
B.自我保護(hù)型
C.自我暴露型
D.自我實現(xiàn)型
A.計劃類角色
B.人際關(guān)系類角色
C.信息類角色
D.改革創(chuàng)新類角色
E.決策類角色
A.感情承諾
B.自我承諾
C.繼續(xù)承諾
D.契約承諾
E.規(guī)范承諾
A.知覺
B.內(nèi)因
C.外因
D.歸因
最新試題
團(tuán)隊的有效性要素構(gòu)成不包括()。
滿足親和需要的行為可以是()。
()是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感,更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。
心理測驗的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括()。
人格很復(fù)雜,包括()。
()是指最先的印象對人的知覺所產(chǎn)生的強(qiáng)烈影響。
()與缺勤率和流動率呈負(fù)相關(guān)。
教師連續(xù)提問兩個學(xué)生都不能回答某個問題,而第三個學(xué)生則對問題進(jìn)行了分析和解釋,盡管他的回答并不完全正確,可是教師還是會認(rèn)為第三個學(xué)生更出色些,這種現(xiàn)象屬于()。
()是組織報酬體系設(shè)計和實施的第一原則。
()是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感,更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。