A.網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)
B.真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)
C.有意義的學(xué)習(xí)
D.資源型學(xué)習(xí)
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A.復(fù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文朗讀-利用課件閱讀-閱讀競賽-師生共同總結(jié)
B.預(yù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文默讀-利用課本閱讀-閱讀競賽-教師總結(jié)
C.預(yù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課件閱讀-閱讀競賽-師生共同總結(jié)
D.預(yù)習(xí)-重點(diǎn)字詞講解-課文默讀與朗讀-利用課本閱讀-閱讀競賽-教師總結(jié)
A.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
B.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
C.作為認(rèn)知工具
D.作為學(xué)習(xí)工具
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最新試題
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
上個世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型,當(dāng)時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
畫面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為()