【案例分析題】閱讀下列材料，回答問題。 下面是趙老師"煤炭資源的開發(fā)"一課的教學設(shè)計： 教師利用多媒體呈現(xiàn)近十年來各種媒體上報道的官方和民間煤礦事故部分圖片及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出議題：開發(fā)煤礦有人付出生命代價，煤炭資源還要不要開發(fā)？開發(fā)的意義何在及應(yīng)如何開發(fā)？根據(jù)多元智能理論，教師進行異質(zhì)平等分組：A組學生從網(wǎng)絡(luò)上搜索全國煤炭資源地區(qū)分布（組內(nèi)成員各自分散收集）、資源總量信息；B組學生收集近十年來各年開采量、開采點數(shù)量及技術(shù)水平信息；C組學生從生活中去收集用煤領(lǐng)域及部門；D組學生調(diào)查煤炭開采區(qū)周圍環(huán)境及開采安全措施；E組學生收集市民對煤炭資源開發(fā)的意見、建議及態(tài)度。在資料收集結(jié)束后，進行組內(nèi)討論，教師在室內(nèi)來回走動，及時進行指導。各組展示自己圖表數(shù)據(jù)及其他證據(jù)資料，匯報各組調(diào)查和討論結(jié)果：上述材料中，該教師主要采用了哪種地理教學過程模式？并說明該教學過程模式的優(yōu)勢與局限性。