當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)”披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩。這種變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的狀態(tài)最適于在音樂教學(xué)中體現(xiàn)，這是音樂教學(xué)的（）。

（）教育體系是通過“元素性音樂”教育誘發(fā)、開掘兒童的先天音樂本能。

音樂教育家卡巴列夫斯基是哪國(guó)人？（）

1870年首創(chuàng)用于訓(xùn)練音準(zhǔn)的一套手勢(shì)，用七種不同的手勢(shì)代表音階中固定的某一唱名，并通過在空間不同的高低位置顯示各音之間的高低關(guān)系。這套手勢(shì)的首創(chuàng)者是（）。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)對(duì)音樂教育的改革，尤其是對(duì)（）的培養(yǎng)有很大貢獻(xiàn)。

創(chuàng)立幼兒小提琴教學(xué)法的音樂教育家是（）。

“教音樂不是我的主要目的，我想造就出良好的公民。如果讓一個(gè)兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感，遵守紀(jì)律和忍耐性格，使他獲得一顆美好的心?！边@一音樂教育理念是由（）提出的。

奧爾夫音樂教育所使用的樂器種類繁多，但大多數(shù)屬于（）。

音樂教育家達(dá)爾克羅茲的國(guó)籍是（）。

下列屬于“奧爾夫”教育體系理念的是（）