在上完一節(jié)課后，老師對今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬小測驗(yàn)，這屬于（）。

課堂測驗(yàn)、期中考試、期末考試三種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。

某美術(shù)教師在《文化衫的設(shè)計(jì)與制作》一課中，在進(jìn)行學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)時(shí)，他采用了如下評(píng)價(jià)方式：①組織學(xué)生分小組進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自由欣賞其他同學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)；②各組推薦優(yōu)秀的作品上臺(tái)，集體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出十佳優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”；③最后教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)有進(jìn)步的學(xué)生。問題：該教學(xué)片段中的評(píng)價(jià)方式是否合適？為什么？

按照評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。

下列選項(xiàng)中，屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的是（）。

簡述美術(shù)課的評(píng)價(jià)觀念。

評(píng)價(jià)時(shí)對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）功能。

按照評(píng)價(jià)性質(zhì)的不同，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)與（）。

王老師在上《書法創(chuàng)作》時(shí)，先要求學(xué)生自由創(chuàng)作，接著從學(xué)生作品中挑出三幅有明顯問題的作品，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，王老師總結(jié)出用筆、結(jié)體、章法的具體要求與方法，最后要求學(xué)生按照所講述的方法再重新進(jìn)行創(chuàng)作并通過題款寫出感想。那三位問題突出的學(xué)生有了明顯的改進(jìn)，得到了王老師的表揚(yáng)。而班上一位寫得最好的學(xué)生聽課卻很不認(rèn)真，王老師給了第五名的成績。（1）請指出王老師在這節(jié)課中運(yùn)用了哪些評(píng)價(jià)方式？（2）王老師給寫得最好的學(xué)生評(píng)為第五名是否合適？為什么？

請談?wù)勑抡n程改革理念下美術(shù)課程評(píng)價(jià)的意義和方式。