單項選擇題

教學《失街亭》時,教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”,使用了下列兩個教學補充材料,閱讀并按要求答題。(材料一)馬謖履歷表1.出道,為劉備的敗軍煎茶熬湯,成功引見自己。當時僅二十幾歲。2.公元223年,劉備白帝城留遺言告誡諸葛亮:馬謖言過其實,不可大用。3.公元223年,為諸葛亮獻策,對孟獲“但服其心足矣”,才有“七擒七縱”的歷史佳話。得諸葛亮賞識,升為參軍。4.成功策劃反間計,離間曹睿與司馬懿君臣關(guān)系,愈得諸葛亮賞識。5.公元229年,失街亭,被斬。時年39歲。(材料二)諸葛亮出征將領表前督部--魏延;前軍都督--張翼;牙門將--王平;后軍領兵使--李恢,副將--呂義;兼管運糧左軍領兵使--馬岱,副將--廖化;右軍領兵使--馬忠;行中軍師--劉琰;中監(jiān)軍--鄧芝;中參軍--馬謖;前、左、右、后將軍--袁琳、吳懿、高翔、吳班;前、左、右、后護軍--許允、丁咸、劉敏、官雝;行參軍--胡濟、閻晏、爨習;丞相令史--董厥;帳前左右護衛(wèi)使--關(guān)興、張苞。對上述材料的使用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.引入資料恰當,能夠引導學生“破解馬謖之‘急’的密碼”
B.教師對課外教學資源的開發(fā)合理,為學生理解課文提供了依據(jù)
C.由第一則材料可以看出,馬謖絕非等閑之輩,暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹
D.兩則材料的使用重復,引導學生探索問題答案的角度一致

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單項選擇題

培養(yǎng)學生的口語交際能力是新課標的要求,而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學生此種能力的有效方式。教師在教學中應多開展此類活動,通過模擬真實情境,訓練學生的口語表達能力。但在此之前應通過講解讓學生明確這幾種口語交際方式的基本知識??菰锏摹皾M堂灌”的教學方式不利于學生接受理論性的東西,也不符合新課標的要求。因此,采用形式多樣的教學方法或者利用多媒體教學來激發(fā)學生的學習興趣,保證教學效果,當成為教師備課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識時一教師就多次使用了多媒體進行教學,其中不合理的一處是()。

A.講解“訪談需保持互動性交流”時,教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段,旨在讓學生學習楊瀾的互動方式
B.講解“訪談中的預備提問及方法”時,教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文沽女士時所用的提問
C.講解“訪談中的即興提問及方法”時,教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段
D.講解“訪談需保持互動性交流”時,教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進行說明,首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介

單項選擇題

閱讀有關(guān)文本賞鑒的教學論文(節(jié)選),按照要求答題。題目是文章的眼睛。它往往是作者經(jīng)過反復的推敲琢磨而來的,往往能概括文章內(nèi)容或者是點明文章的中心。如《窮人》這篇課文用“窮人”為題,但是讀完全文,讓人感到奇怪的是,作者在行文中,卻從未出現(xiàn)“窮”的字眼。但是,深入到字里行間,我們又會發(fā)現(xiàn)文中的人物是極其貧窮的。正是用物質(zhì)的“窮”來反襯桑娜、漁夫形象的高大,精神的高尚,靈魂的高貴,這也是作者的匠心獨運之處。文章題目作用的賞析,需要按照如下思路進行:先初讀,借助題目產(chǎn)生閱讀期待,然后細讀文章,之后結(jié)合內(nèi)容體會題目的作用:對表現(xiàn)文章主旨、概括文章內(nèi)容的作用:在吸引讀者方面的作用。對上述觀點分析不正確的是()。

A.要通過文本閱讀和鑒賞,使學生感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力
B.文章題目的作用是教師引領學生進行文本鑒賞的有效途徑之一
C.感受優(yōu)美、體會作用、辨別色彩、體會效果,這些都屬于文本鑒賞范疇的要求
D.低年級的詩歌鑒賞,可采用解讀文章題目的方式

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