單項選擇題

以下不屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》實施建議中“教學建議”的內(nèi)容的一項是（）。

A.針對高中語文課程的特點實施教學
B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展
C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式
D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高

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單項選擇題

閱讀《囚綠記》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎？生：“盧溝橋事件發(fā)生了”！師：對，第13自然段第一句話告訴了我們，本文的寫作背景是：日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必須離開了。離開北平，離開公寓，最重要的是，還離開什么？生：常春藤。師：非常好。當初，作者就是因為什么原因才選擇了住在這間公寓？生：常春藤的綠影。師：這間公寓環(huán)境怎么樣？生：不好。師：怎樣不好呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢？生：狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生：潮濕?！按u鋪的潮濕的地面”。生：簡陋?！凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個大孔隙。生：炎熱?！按笆浅瘱|的”，“早晨五點左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室”。師：讀書很細心。很好。狹小，潮濕，簡陋，炎熱，這樣的居室真可謂什么？用一個名詞來定義它。生（齊）：陋室！以下對于這一教學實錄的分析不正確的一項是（）。

A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考
B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容
C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養(yǎng)
D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性

單項選擇題

閱讀《離騷》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學們，今天我們來學習屈原的《離騷》。屈原是戰(zhàn)國時期楚國人，名平，字原，本世紀曾被推舉為世界文化名人。曾為楚國的三閭大夫，主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后，他兩度被放逐，無可奈何之中，自投汨羅江，以死明志。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等?！峨x騷》是屈原的代表作，是中國古代最長的抒情詩，是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命熔鑄而成的宏偉詩篇。請大家反復朗讀課文。（學生紛紛朗讀）師：剛才朗讀的時候大家有沒有了解到詩人流露的獨特情懷呢？生：其實，沒學這首詩也能了解屈原的情懷啊，誰不知道屈原的愛國主義精神呢？師：這首詩情感的起伏，你能體會到嗎？生：好像沒感覺。師：同學們希望老師怎樣去教這篇課文呢？學習這篇課文，你們希望得到些什么？生：我覺得老師最好不要自己或者讓我們翻譯詩中的句子，因為很難，又有方言詞，翻譯后肯定詩歌的味道就沒了，聽起來也會很累、很枯燥。但是，我又覺得如果不翻譯，這首詩我們很難看懂，而且在積累文言詞語方面也會有損失，會學得很心虛。我希望老師能有點新方法。師：那好，我們就把學習重點放在了解屈原的獨特情懷上。因為詩歌字面意思較難理解，所以我們來讓這首詩盡量變得短些，這樣就可以少一點要翻譯的字詞。請同學們嘗試一下，看能否對文中的詩句進行壓縮，留下你覺得足以說清作者意圖的話。（學生埋頭動筆，然后討論了一段時間。）生：我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮，成了“高陽苗裔，皇考伯庸。攝提孟陬，庚寅吾降?；视[余度，錫余嘉名。名余正則，字余靈均?！币韵聦τ谶@一教學實錄的理解正確的一項是（）。

A.教師一開始介紹作者及其作品，枯燥乏味，不利于學生理解課文
B.教師缺乏對課堂的掌控力，秩序紊亂
C.教學中重視了學生的感受，充分體現(xiàn)了學生的主體地位
D.重在讓學生體會詩歌的意境美