閱讀寫作教學案例，按照要求答題。一節(jié)寫作審題指導課后，教師訪談學生，請學生回憶"哪位同學的審題思考表現(xiàn)最好"。有學生說忘了，想不起來了；有學生能提到某生，但不能說出該生審題思考的具體表現(xiàn)。教師就此做了反思，調整教學思路后，又上了一節(jié)課，課后訪談學生，學生多能說出自己在審題思考上的學習收獲，兩位同學就某生的突出表現(xiàn)，回答如下：生1：他給想象限定了一個空間，不是胡亂的想象，主要說的是對社會起到了推動作用的想象。生2：應該說他的想法更進了一步，別人的認識都是說想象，但沒有說到好與壞的問題，而他談到了想象的好與壞。對上述案例的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>