閱讀下面教師在講授《西廂記》之后所寫的授課日記(節(jié)選),完成問題。開始我在一個班級教這一課,從文言文教學角度進行備課、講課,結果學生無精打采。后來我反復思考、尋找原因,弄清了戲曲是一種綜合性舞臺藝術,不可以當作單純的文言文來教。在另一個班級教學時,我改變了教學角度,將重點放在“體驗”二字上。我讓學生在想象中去完成對作品的理解。我根據(jù)[賴婚]一場中三個人的不同身份和不同性格,分別為他們設計了一句非常簡單的臺詞,讓學生想象當時的情景,想象三個人當時的心態(tài),并稍作啟發(fā),學生很快就理解了這出戲的喜劇意味,獲得了一種難以言狀的快感。
問題:上述教師有意識地對自己的教學情況進行了反思,不斷完善自己的教學設計和方案。請你談談對語文教學過程進行優(yōu)化。
閱讀《安塞腰鼓》教學實錄(節(jié)選),完成問題。師:今天,讓我們一起走進陜北,來到黃土高原,去欣賞獨具風味的安塞腰鼓。好,大家一起來朗讀一遍課文!(生齊朗讀,師板書“安塞腰鼓”)師:聽著同學們讀出了《安塞腰鼓》的氣勢和豪邁,我作了個上聯(lián)--聽關西漢子掄大錘敲響安塞震天鼓。希望同學們在一會兒的學習中能夠有所感悟。請同學們交流預習三分鐘。師:同學們在交流的活動中要注意以下幾點:提問,問出你的水平;評價,評出你的獨到;質(zhì)疑,亮出你的精彩。相信你自己,一定是最棒的!生:我來說說對題目的理解:安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體,不可分離。它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。師:這位同學對題目的理解,我感受到了幾個詞語:豪邁、雄渾、渾然一體、人鼓合一。生:文章和作者是分不開的,下面我來講講作者劉成章。劉成章,1937年出生,1961年畢業(yè)于陜西師大中文系。他在中學時代就開始了文學創(chuàng)作,高中寫詩,而后轉(zhuǎn)寫詞,最后寫了戲劇,然后再寫的散文。八十年代是他創(chuàng)作的一個高峰。劉成章是一級作家,他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎,《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎,被選入《中國當代散文精華》。師:這位同學介紹了作者,劉成章是陜西省作家協(xié)會的會員,也是一個陜北漢子,他的文章也帶有陜北的氣息。生:為什么這篇文章多次提出“好一個安塞腰鼓”?有什么作用?師:這位同學問的問題很好,大家思考一下,看看誰能解答?(生思考)
問題:分析教師如何引導學生理解課文內(nèi)容的。