單項(xiàng)選擇題

以下教師對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)建議說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解
B.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求
C.誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟
D.精讀的的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平

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單項(xiàng)選擇題

教師對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的就是了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本情況
B.語文課程評(píng)價(jià)的主體是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等
C.語文課程評(píng)價(jià)的形式是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià).形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.語文課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要注重可行性與有效性相結(jié)合，防止片面追求形式，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)

單項(xiàng)選擇題

讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。對(duì)《故都的秋》，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先讓學(xué)生讀課文，再讓他們看相關(guān)的風(fēng)景圖片，品味語言的感染力；第二步是再讀課文，直接進(jìn)入描寫"故都的秋"文字部分，體會(huì)作者傷感悲涼、憂郁孤獨(dú)的感情；第三步是賞讀課文，引領(lǐng)學(xué)生深刻感受文本的底蘊(yùn)。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。

A.第一次教學(xué)效果不理想的原因是學(xué)生沒有閱讀的主動(dòng)權(quán)
B.教師的反思關(guān)注對(duì)理論的解讀.缺乏對(duì)教學(xué)行為的分析
C."教得味同嚼蠟"是因?yàn)榻處熤v解文本的深度和廣度不夠
D.教師的反思純粹羅列現(xiàn)象，沒有提出教學(xué)改進(jìn)的具體方法

以下教師對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)建議說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

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教師對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

以下教師對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)建議說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

教師對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。