單項(xiàng)選擇題

以下是一位初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《月亮上的足跡》一課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),閱讀并回答問題。教學(xué)目標(biāo):①速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。②理清文章思路,了解人類登月的知識(shí)。這則教學(xué)目標(biāo)違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的什么原則?()

A.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性
B.在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一
C.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一
D.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

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單項(xiàng)選擇題

閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。講《(吶喊)自序》時(shí),我自感底氣不足,于是在課文以外研讀了魯迅相關(guān)作品。其后,我把《(吶喊)自序》逐字逐句地誦讀了20遍,終于找到了理解整篇文章的關(guān)鍵點(diǎn),即文中的四個(gè)關(guān)鍵詞--夢(mèng)想、寂寞、希望、吶喊,也明確了這節(jié)課的目的:不是我要向?qū)W生講授什么,而是師生一起"悟寂寞的學(xué)者,做清醒的斗士"。教師有準(zhǔn)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生沒有積累,無法和魯迅對(duì)話,也無法和我產(chǎn)生共鳴。于是,在正式教授《<吶喊)自序》一課之前,我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了魯迅的多篇作品,包括《藥》《記念劉和珍君》《聰明人、傻子和奴才》等。有了這些積累后,我布置學(xué)生預(yù)習(xí),建議他們用朗誦的方式學(xué)習(xí)《(吶喊)自序》,并做初步的鑒賞。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

A.教師不僅深度研讀了魯迅作品,還做了學(xué)情分析
B.備課過程體現(xiàn)了教師、學(xué)生、作者、作品對(duì)話的理念
C.課前閱讀的篇目雖與課文內(nèi)容無關(guān).但能幫助學(xué)生了解魯迅
D.教師以廣泛而深入的閱讀為基礎(chǔ),確定了理解課文的關(guān)鍵詞

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