A.以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本
B.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字應用的實踐
C.課程目標九年一貫分塊設計，具有階段特色，各學段又互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成目標
D.學段目標與內容從"識字與寫字""閱讀""寫作""口語交際"四個方面提出要求
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A.我們的語文課程，必須面向全體學生，使所有學生都獲得最高的語文素養(yǎng)
B.我們在平時的語文教學中要注重學生的讀書、積累和感悟，使學生初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)
C.在平時的語文教學中要時刻注意培養(yǎng)學生主動探究的精神
D.語文課程也應在教學中加強實踐教學.提高學生的語文實踐能力
A.語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程
B.語文課程是培養(yǎng)語言素養(yǎng)的課程
C.語文課程是教學生如何運用語言文字恰當?shù)乇磉_自己的想法的課程
D.語文課程是通過對語言文字知識的培養(yǎng)，提高學生對語言文字的駕馭能力的課程
A.語文課程與教學問題
B.教師與學生的關系
C.教師教學的有效性
D.學生素質及其價值的提高
A.練習系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)
A.充分利用口頭語言、肢體語言說出自己想說的話
B.能夠理解對方的觀點和意思
C.根據(jù)具體情境利用可用因素，表達自己的想法
D.必須是面對面地交談
最新試題
某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時，設計了這樣一道課堂練習：“朗讀課文，想象課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？以下對其分析不正確的一項是（）。
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
某教師學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對總目標中的重要知識進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯，編入課本時做了修改?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結尾部分，原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語文教科書的哪個系統(tǒng)？（）
以下是某位初中語文教師在教學《最后一課》時，設計的一則作業(yè)設計：一、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結合下面幾段文字加以思考、體會。1．我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）三、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從“上課”到“下課”部分的內容。四、課文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？你對自己的母語有什么新的認識？以下對這則教學設計的意圖分析說法錯誤的一項是（）。
以下是某教師對語文課程目標的特征進行的總結，其中錯誤的一項是（）。
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗教訓？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學目標中的哪一項？（）
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>