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單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，教師布置了以下幾項(xiàng)作業(yè)：（一）看下面句子的含義寫出詞語(yǔ)。（二）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音。（三）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。對(duì)該老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是（）。

A.教師旨在多角度檢查學(xué)生字詞的掌握情況
B.這三道題的設(shè)計(jì)屬于作業(yè)三層次中的基本題
C.該教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上形式多樣
D.該作業(yè)屬于積累性作業(yè)，重在字詞的積累

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閱讀《背影》的課例評(píng)析（節(jié)選），回答問題。從教學(xué)思路來看，例一為“順向思路”，教者主要從篇首講至篇末；例二為“逆向思路”，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為“選點(diǎn)突破思路”，抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)的情感。從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線條的集聚，從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場(chǎng)景分析、情景分析．情感分析可形成幾個(gè)板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段：例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞”這個(gè)中心。下列理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A.三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但各有千秋
B.例三的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在對(duì)句子的品析
C.三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)“切口”越來越細(xì)小，講析和品評(píng)越來越細(xì)膩
D.例一的人物、場(chǎng)景、情景分析有利于情感分析

單項(xiàng)選擇題

閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按要求回答問題。描寫就是把看到的東西，可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場(chǎng)景，告訴沒有看到的人，通過自己的話語(yǔ)讓其認(rèn)識(shí)該事物。所以描寫時(shí)，先要告訴別人“有什么”，讓別人明白描寫的對(duì)象；再告訴“怎么樣”，使描寫具體起來；還要告訴別人“像什么”，使描寫變得更形象生動(dòng)，這就需要運(yùn)用一定的修辭。這里的“有什么”“怎么樣”“像什么”就是描寫三原則。下列選項(xiàng)的分析不正確的是（）。

A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎(chǔ)，“像什么”是進(jìn)一步的提升
B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關(guān)鍵
C.描寫的三原則可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作
D.“像什么”既包括對(duì)修辭的使用，又包括對(duì)詞語(yǔ)的推敲