單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議。而優(yōu)秀的老師絕不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文而是把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng)，它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作，有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞，有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟，有些時(shí)候?yàn)閵^筆疾書(shū)中的深思……對(duì)上述教學(xué)反思分析不合適的一項(xiàng)是（）。

A.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)
B.授課內(nèi)容和方式由教師個(gè)人素養(yǎng)而定
C.語(yǔ)文是一個(gè)整體，教學(xué)應(yīng)善于把握系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系
D.為獲得良好的教學(xué)效果，教學(xué)可以嘗試新穎、獨(dú)特的授課方式

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單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng)，既需要像做飯一樣變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是（）。

A.初次閱讀課文，一般是掃清字詞障礙，了解文章大意
B.新時(shí)代注重創(chuàng)新，教學(xué)變化越多越好
C.單一的教學(xué)模式，容易厭倦，可以采取適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)提高學(xué)生的興趣
D.為獲得良好的教學(xué)效果，教學(xué)可以嘗試新穎、獨(dú)特的授課方式

單項(xiàng)選擇題

閱讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。努力建立開(kāi)放的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文是母語(yǔ)，原本就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來(lái)生活的重要交際手段之一。但是長(zhǎng)久以來(lái)，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，忽視了知識(shí)的聯(lián)系，以及科目的交流和溝通，把自己封閉起來(lái)，然后說(shuō)語(yǔ)文怎么也考不好，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語(yǔ)文考試存在的弊端，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變凝固、僵化，缺少了彈性。對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。

A.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
B.高中階段有必要設(shè)置統(tǒng)一的必修課程，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的均衡發(fā)展
C.如今強(qiáng)調(diào)有個(gè)性地發(fā)展，不需要設(shè)立統(tǒng)一的必修課程
D.各科是彼此聯(lián)系的，必須杜絕學(xué)科本位的思想