A.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向
B.引領(lǐng)對文本的深層次理解
C.引領(lǐng)學(xué)生進一步探究文本
D.引領(lǐng)學(xué)生感受文章論述的嚴密
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A.教師充分地利用了本土文化特色，豐富了教學(xué)資源
B.有利于培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的關(guān)注度
C.將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域
D.培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和口語表達能力
A.備課工作主要包括兩大方面：備教材和備學(xué)生
B.實際教學(xué)時應(yīng)在充分掌握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)方法，注重課堂生成
C.備課的作用在于上課時能用已經(jīng)備好的教案按部就班地進行教材解剖
D.教師備課的目的是讓學(xué)生從淺處入手，習得新知
A.教師重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力
B.從辨別字入手，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習埋下伏筆
C.側(cè)重于對字詞的學(xué)習，以掃清字詞障礙
D.重點培養(yǎng)了學(xué)生細致的觀察能力和表達能力
A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考
B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容
C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習積極性的培養(yǎng)
D.教師適時鼓勵學(xué)生，增強了學(xué)生對于學(xué)習的積極性
A.教師一開始介紹作者及其作品，枯燥乏味，不利于學(xué)生理解課文
B.教師缺乏對課堂的掌控力.秩序紊亂
C.教學(xué)中重視了學(xué)生的感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
D.重在讓學(xué)生體會詩歌的意境美
最新試題
閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進的活動，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學(xué)實錄片段分析不正確的是（）。
對下面《琵琶行》的板書設(shè)計，分析不恰當?shù)倪x項是（）。
閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。對這篇課文，我確定的教學(xué)目標是：（1）通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語；（2）了解駢文的文體特點，領(lǐng)悟其音樂美；（3）體會作者復(fù)雜的感情，理解作者情感。教學(xué)重點和難點是：賞析名句--落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在設(shè)計時，我考慮到學(xué)生獨立賞析難度較大，給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度：形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學(xué)習讓學(xué)生體會詩文的美，學(xué)生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。對上述教學(xué)案例分析不合適的一項是（）。
教學(xué)實施中，教師應(yīng)恰當運用教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率，閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。師：一切景語皆情語。生命與地壇疊映在一起，不是自然，而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢？生：開始因為殘病，消極；有了感悟，有了希望，亙古不變，活出價值。師：地壇本是無情物，卻開啟了史鐵生。投影：荒蕪冷落（失魂落魄）--生機盎然（珍愛生命）--活力永存（活出精彩）歌曲：離不開偉大的母愛，有母親的伴行…對多媒體的運用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
在古詩文章節(jié)的學(xué)習中，經(jīng)常會碰到一些對學(xué)生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入（片段），按照要求答題。我們在初中學(xué)過《詩經(jīng)》的兩首詩，一首是《蒹葭》，一首是《關(guān)雎》，今天讓我們穿越兩千多年的時空，去認識一位衛(wèi)國的女子，去聆聽她的故事，去赴一個千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標：1.誦讀體味，了解詩歌特點。2.感知形象，把握人物情感。對以上述導(dǎo)入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如：某一單元中主要是小說，《孔乙己》《范進中舉》《口技》《變色龍》《窗》，只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同的特點，就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習。讓學(xué)生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學(xué)生知識，又要讓學(xué)生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。對上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。
閱讀以下《阿房官賦》一課的教學(xué)目標，按要求回答問題?！局R與能力】指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象，并疏通文意?！具^程與方法】指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，欣賞精彩的描寫片段?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風格。對上述教學(xué)目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
在學(xué)習《孔雀東南飛》時，教師的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生改編劇本，對這一設(shè)計分析不正確的是（）。
閱讀以下課堂收束，按照要求答題。（師配樂范讀）師：很多人都說要朗誦得好是需要技巧的。掰開了，揉碎了，設(shè)身處地地走近作者，朗誦時就顧不得什么技巧了?，F(xiàn)在，請大家想象自己就是辛棄疾，重新回到文本，自由朗誦一遍。（生自由朗誦）師小結(jié)：辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子，我喜歡他“我見青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是”時的柔情，我喜歡他“醉里挑燈看劍”時的豪情，我更喜歡他“廉頗老矣，尚能飯否”的悲情……對上述課堂收束分析恰當?shù)氖牵ǎ?/p>