單項選擇題

學(xué)習(xí)《宇宙的未來》時,教師使用了下列教學(xué)補充材料。大爆炸理論揭示了宇宙演化的壯闊景象。宇宙膨脹大約開始于200億年前。這個初始時刻及其以前的條件純屬猜測的范疇。早期宇宙非常熾熱、非常致密,同時也許還是很不規(guī)則的。這種不規(guī)則性和各向異性逐漸消失了。在大爆炸后數(shù)分鐘內(nèi)出現(xiàn)了一些核反應(yīng),宇宙中幾乎所有的氦就是在那時合成的。隨著膨脹的進行,宇宙逐漸變冷,就像熱空氣邊膨脹邊冷卻一樣。宇宙背景輻射就是這個早期時代的遺跡。人們一直恰當(dāng)?shù)匕阉Q為原始火球的剩余輻射。根據(jù)一種宇宙演化的方案,隨著宇宙中物質(zhì)的冷卻,它終將凝聚為原星系。原星系分裂為恒星并聚在一起成為范圍廣闊的巨大集團。隨著頭幾代恒星的誕生和死亡.逐漸合成了碳、氧、硅、鐵這類重元素。當(dāng)恒星演化為紅巨星時,它們便拋出凝結(jié)為塵粒的物質(zhì)。從氣體和塵埃云中形成了新一代的恒星。至少在一個這樣的星云里,冷的塵埃坍縮成一個環(huán)繞恒星的薄盤。塵粒通過合并彼此附著并累積成較大的物體,這些物體在彼此引力的吸引下長大,形成從小行星到大行星的形形色色天體,這些天體就構(gòu)成了太陽系。(選自《宇宙的起源與演化--大爆炸》,科學(xué)普及出版社1988年版)對上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.拓展關(guān)于宇宙的知識,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
B.教師積極開發(fā)課外教學(xué)資源,使課堂更加豐富
C.引用資料能夠引導(dǎo)學(xué)生對宇宙的未來有更加清晰的認(rèn)識
D.引用資料的目的是對文本的深入理解,鞏固文本所涉及的知識

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單項選擇題

以下是一位教師的教學(xué)反思,讀后按要求回答問題。在教材使用上,我緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明努力把教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來,從學(xué)生的實際情況入手,對教材進行一定的取舍,既節(jié)省了時間,又提高了效率,收到了較好的效果。如在教《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇散文時,只抓住托爾斯泰墓“逼人的樸素”下是他的畢生追求、“向往平民化、回歸自然”這一偉大人格的外化重點講深、講透。再如,莫泊桑的《項鏈》中外馳名,學(xué)生樂于閱讀,但僅此一篇難以滿足學(xué)生求知的渴望,我在講解課文的基礎(chǔ)上,又給學(xué)生補充了莫泊桑的其他小說,如《羊脂球》等,并把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠--美國的歐?亨利、俄國的契訶夫作比較,這樣既滿足了學(xué)生強烈的求知欲望,又豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。首先,在教學(xué)過程中,我充分利用語文課的特點,滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠流長,語言文字博大精深,歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等,他們的愛國豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛:張衡、蔡倫、沈括,他們之所以被歷代人們稱頌,是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了巨大貢獻;天山的壯麗,泰山的博大,黃山的神奇,三峽的秀美,內(nèi)蒙古的遼闊,都讓學(xué)生心向神往,愛國的熱情澎湃于胸中。其次,在能力培養(yǎng)的過程中,挖掘課文內(nèi)涵,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識事物、分析問題的方法?!赌脕碇髁x》教會了學(xué)生如何對待傳統(tǒng);《(吶喊)自序》讓學(xué)生看到了一個偉人對真理的不懈追求;《阿Q正傳》讓學(xué)生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲;《師說》幫助學(xué)生摒棄盲目自大,養(yǎng)成求實好學(xué)的習(xí)慣。每學(xué)期我都要結(jié)合課文教學(xué)引入一定數(shù)量的文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。對以上教師的教學(xué)反思做簡要評析,分析不正確的是()。

A.課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題,極大地激發(fā)了學(xué)生思考習(xí)慣
B.課下引導(dǎo)學(xué)生從中了解社會,為走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)
C.教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,提高了學(xué)生的語文綜合能力
D.對本節(jié)課的內(nèi)容擴充得太寬泛,不利于學(xué)生對本課文章的掌握

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