體育課通常需要教師采取多種方式來調(diào)動學生的積極性,但同時也會因此出現(xiàn)課堂組織混亂的現(xiàn)象。集中地表現(xiàn)為學生在上課的時候過于吵鬧。在講課過程中,通常會有一些學生在下面說話或插話;在自學或做練習時,不參加訓練;在課堂比賽的時候,學生有時會不知去向;在集合整隊時更是亂作一團,甚至在教學比賽中發(fā)生爭執(zhí)。這些問題通常都會很讓體育老師頭疼。問題:
(1)作為體育老師,你會采取哪些措施維護好課堂紀律?
(2)面對教學比賽中的沖突,你會如何處理?
在一所重點中學的公開課上,一位教師上高一年級學生的田徑課,教學內(nèi)容是彎道跑。教師采用掛圖演示法來講解彎道跑中的力學原理和動作要領(lǐng)。第一張是摩托車彎道拐彎的圖像(說明彎道運動的離心力和向心力),第二張是人在彎道跑中的動作(解說要向內(nèi)傾斜和內(nèi)側(cè)擺臂要小、外側(cè)擺臂要大等),第三張是彎道跑時的腳步動作的放大圖(說明內(nèi)側(cè)的腳是腳外側(cè)著地、外側(cè)的腳是腳內(nèi)側(cè)著地)。教師用了10分鐘左右的時間演示,但學生并不為之所動,表情木然,之后的彎道跑練習由于學生本來就跑得慢,加上400米跑道弧度很大,學生不能領(lǐng)會教師的意圖,練習毫無效果。問題:
(1)案例中的教師錯誤地使用了哪種教學方法?為什么?
(2)要完成案例中的教學內(nèi)容,教師應(yīng)如何改進教學方法?請說明原因。
某高中補習班籃球課,體育教師將學生男、女混合編為人數(shù)相等的四組,然后選出組長,進行運球、投籃接力賽。首先,給同學們講清比賽的方法和要求:在場內(nèi)垂直于端線站四列縱隊,每隊的第一個同學持球,聽老師吹響比賽開始的哨音時,持球同學運球到對面的籃筐下將球投進,然后運球返回交給下一個同學,耗時最少的一組為勝隊,只有一個要求就是球必須投進才能返回。比賽終于開始了,第一個同學已經(jīng)運球出發(fā)。“加油、加油……哎呀,球咋就是投不進嗎?球咋就運跑了嗎?”急得一些女同學直跺腳,有嘆氣的同學,有責怪對方的同學,但更多的是加油、助威的聲音,學生們各個爭先恐后地為各組爭分奪秒。第一輪比賽結(jié)束,有的學生為取得勝利而手舞足蹈,有的學生則為失敗而沮喪不已,學生們個個都大口地喘著氣。教師抓住這一時機,讓學生思考:怎樣運球跑花的時間最少?怎樣投籃效率更高?學生們在組長的帶領(lǐng)下開始討論,討論完后,都各自發(fā)表出自己的意見。有一位同學說:“運球跑的時候記住掌心一定空出來,要不球就會控制不住。”對于投籃同學們提了好多問題:“老師,籃球就不聽我指揮嗎?老師為什么投的球總打籃筐前沿?”最后教師相機給同學們講解運球和投籃的技術(shù)動作。第二輪、第三輪比賽氣氛一次比一次激烈,每輪比賽結(jié)束后組長都會調(diào)整同學們的比賽順序,每個同學都有了自己運球跑和投籃的技巧,都沉浸在體育課堂的樂趣中,氣氛非?;钴S。通過一節(jié)課的練習,同學們都初步掌握了運球和投籃的方法,主要是同學們的熱情也非常高,改變了以往補習班學生體育課沒人動的局面。問題:
(1)請對這一教學案例進行簡要評析。
(2)這一教學案例給了你哪些啟示?