【案例分析題】閱讀下面材料，回答問題。記者在一次家長開放日后的家長座談會(huì)上，聽到一位家長對教師和學(xué)校提出批評。他說，在聽公開課的過程中，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師提問題時(shí)，自己的兒子頻繁舉手，但老師都視而不見，而總是把機(jī)會(huì)提供給哪些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，對此他感到氣憤。據(jù)記者了解，每位教師都意識(shí)到應(yīng)努力為班內(nèi)所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而在教學(xué)過程中的實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。一般來說，教師往往對班內(nèi)1/3或1/4的優(yōu)秀學(xué)生最為關(guān)注并給予了更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，而班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生得到的關(guān)注和幫助最少。師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學(xué)生得到了更多的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。分析上述材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)過程的機(jī)會(huì)均等。