A.綜合性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)
B.階層性、篩選性、競(jìng)爭(zhēng)性
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)；展評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；說(shuō)、授、評(píng)相結(jié)合；點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)
D.多元性評(píng)價(jià)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、研究性評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)
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A.創(chuàng)造性、主體性
B.審美性、體驗(yàn)性
C.創(chuàng)造性、審美性
D.主體性、體驗(yàn)性
A.學(xué)習(xí)效率
B.音樂(lè)的演唱能力
C.音樂(lè)的演奏能力
D.學(xué)習(xí)方法
A.定性評(píng)價(jià)
B.定量評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.終結(jié)性評(píng)價(jià)
B.階段性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.結(jié)果性評(píng)價(jià)
A.學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)生、教師、課程管理與課程發(fā)展
C.學(xué)生、教師、教育機(jī)構(gòu)
D.學(xué)生、教師、學(xué)校
A.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境
B.教師基本功
C.是否突出重難點(diǎn)
D.課程結(jié)構(gòu)布局是否合理
A.可操作性原則
B.導(dǎo)向性原則
C.科學(xué)性原則
D.總結(jié)性原則
A.難易程度
B.學(xué)生水平
C.學(xué)生心理
D.教學(xué)水平
A.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)
B.以審美為主
C.以?shī)蕵?lè)為主
D.以人為本
A.主體功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵(lì)功能
D.調(diào)控功能
最新試題
新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將教師和學(xué)生的互動(dòng)作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，把課堂教學(xué)過(guò)程中有利于教學(xué)優(yōu)化的其他因素也納入教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，增加教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中的及時(shí)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了（）。
下列不屬于音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義是（）。
下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
下列關(guān)于新教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)說(shuō)法正確的是？（）
（）能使教師及時(shí)了解學(xué)生在該階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)工作。
在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況可采用隨堂即時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師主持的集體與單個(gè)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，這體現(xiàn)了（）。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)除依據(jù)教育方針及課程標(biāo)準(zhǔn)外，最重要的是要依據(jù)（）。
體現(xiàn)了檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是（）。
音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括（）。
（）的評(píng)價(jià)是音樂(lè)新課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，因?yàn)橐魳?lè)課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人。