在八年級的一節(jié)音樂課中張老師正在示范如何吹奏好一段樂曲,特別是“連音、斷音”的方法。忽然有一位坐在前排,名叫李凱的學(xué)生說了一句“老師,你說的方法我都知道,可是為什么我就是沒有你吹奏得好聽呢?”張老師馬上意識到這個學(xué)生可能知道方法,但具體如何吹奏得“好聽”,他卻全然不知,于是才產(chǎn)生這個疑問。在這位學(xué)生的要求下,張老師把自己吹奏的秘訣進(jìn)行了講授,并對李凱同學(xué)能夠根據(jù)課堂的實際情況,大膽地提出意見給予表揚(yáng)。借著這個“插曲”,張老師邀請全班同學(xué)對吹奏“好聽”的方式各抒己見,并進(jìn)行分析討論,進(jìn)而激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)演奏的熱情和興趣,雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符,但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學(xué)效果。
簡述對案例的分析。八年級的一節(jié)音樂課上,同學(xué)們正在老師的鋼琴伴奏下學(xué)唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。這時,在整齊的歌聲中冒出了一串口哨聲,頓時一陣哄笑,繼而在老師琴聲的驟停下一片靜寂。老師很生氣地問:“這么美的音樂,是誰搗亂?”教室里鴉雀無聲。片刻后,大家都左顧又右盼地尋找剛才吹哨的那位同學(xué),并小聲議論著,課堂氣氛顯得緊張而尷尬,老師找不出吹口哨的那位同學(xué),只好繼續(xù)上課,但是學(xué)生和老師都被這個“插曲”影響了心情,馬馬虎虎上完了后半堂課。
簡要敘述對案例的分析。