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【案例分析題】
在一次關(guān)于"如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力"的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)："在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書(shū)本的答案回答。"李老師說(shuō)："我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。"張老師說(shuō)："在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試？"
問(wèn)題：清根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。
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【案例分析題】有人說(shuō)"啟發(fā)式就是問(wèn)答式"，也有人認(rèn)為"啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮"，而更多的人則是感到困惑："在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)？"問(wèn)題：你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么？在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性原則？
【案例分析題】
《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段。王老師問(wèn)："這篇文章表現(xiàn)了什么？"學(xué)生甲說(shuō)："文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。"學(xué)生乙說(shuō)："我以前看過(guò)這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫(xiě)主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。"王老師說(shuō)："通過(guò)上述兩位學(xué)生的意見(jiàn)，我們對(duì)這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？"學(xué)生們："記得！"王老師："大家一起來(lái)背一下。"學(xué)生們："折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"老師問(wèn)："這兩首詩(shī)表述有什么不同？"學(xué)生丙說(shuō)："雖然是同一事件但描述不同，對(duì)同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀(guān)點(diǎn)。"老師說(shuō)："這兩首詩(shī)雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，那么我們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中應(yīng)該怎么做呢？"
問(wèn)題：（1）上述教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則？（2）應(yīng)用這條教學(xué)原則有哪些要求？
