A.行為取向性目標(biāo)
B.生成性目標(biāo)
C.表現(xiàn)性目標(biāo)
D.結(jié)果性目標(biāo)
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A.教育目標(biāo)
B.課程目標(biāo)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)
A.綜合課程
B.分科課程
C.綜合實(shí)踐活動課程
D.選修課程
A.國家課程
B.地方課程
C.學(xué)校課程
D.基礎(chǔ)型課程
A.忽視知識本身的邏輯順序
B.不利于學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要
C.忽視知識的系統(tǒng)性、整體性
D.強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心
A.課程開發(fā)者
B.課程任務(wù)
C.課程目標(biāo)
D.課程內(nèi)容
最新試題
在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（）。
注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。
教材的主體部分是（）。
美國課程專家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）。
校本課程開發(fā)的理念是（）。
以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。
課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。
在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本*校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程是（）。
國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。