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從2001年秋季開始。江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制一“等級+特長+評語”。
目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師等的唯一標準。
問題：
你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度?

對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中是哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是哪些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。
問題：
對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生在教改中受益?