A.聲望贊助
B.財富贊助
C.權(quán)力贊助
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A.向上社會流動
B.向下社會流動
C.競爭性社會流動
D.贊助性社會流動
A.文化資本
B.決策權(quán)
C.土地
A.倒丁字
B.橄欖球
C.倒金字塔
A.有產(chǎn)的社會上層
B.無產(chǎn)的社會中層和小資產(chǎn)階層
C.無產(chǎn)的勞動階層
A.按照生產(chǎn)資料的占有與否社會可以分為統(tǒng)治階級階級和被統(tǒng)治階級階級
B.國家是統(tǒng)治階級統(tǒng)治的工具
C.統(tǒng)治階級的權(quán)力源自于他們對生產(chǎn)資料的占用和控制
D.隨著資本主義國家和企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會分層更加多元化
最新試題
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
教育社會學(xué)強調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。