小學生的數學活動經驗主要來自于（）。

加涅認為，學習過程一般要經歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）

小學數學教學的“四基”是指（）。

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現出教學目標設計的（）原則。

小學數學教學設計的核心理念不包括（）

建構主義學習理論指導下現代數學教學設計的第一原則是（）

在小學數學教材中，幾乎每一課時都呈現情景圖，這體現出小學數學的（）。

數學教學設計的根本是（）

核心概念本質上體現的是數學的（）