?在補語教學中，可以用以舊帶新法，用可能補語引出結果補語。

下列詩句中，與“拋家傍路，思量卻是，無情有思”修辭手法不相同的一組是（）。

?“樓里跑出來兩個孩子”是存現(xiàn)句中的存在句。

語素的特點是它不能再被分割為更小的獨立運用的單位。

下列詩句中，與“此地一為別，孤蓬萬里征”修辭手法相同的一組是（）。

“主語+把+動詞+賓語+補充成分”是把字句的基本結構形式之一。

下列詩句中，與“離堂思琴瑟，別路繞山川”修辭手法不相同的一組是（）。

“上個周末我沒有休息為了寫論文”這句話的錯誤在于語序。

?要搞好復句教學，最重要的是讓學生把關聯(lián)詞語背下來。

?由于很多語言中沒有補語這種成分，所以補語是語法教學的難點。