A.誰(shuí)來(lái)完成這一行為
B.用來(lái)達(dá)成目標(biāo)的實(shí)際行為
C.行為的結(jié)果
D.完成行為的適當(dāng)情境或條件
E.用來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)
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A.教育活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施
B.教育者
C.教育媒體及手段
D.受教育者
A.教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師個(gè)體價(jià)值的判斷,是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容
B.教師評(píng)價(jià)應(yīng)該采取綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)
C.對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)必須堅(jiān)持客觀、實(shí)事求是、公平公正的態(tài)度
D.教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主
E.教師評(píng)價(jià)工作必須著眼于教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高
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最新試題
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多,此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是()。
以下我國(guó)首次招收護(hù)理專業(yè)博士研究生的大學(xué)是()。
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是()