某學(xué)校校長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)后決定在校內(nèi)推行素質(zhì)教育，他做了如下改革措施：
①嚴(yán)禁學(xué)科教師給學(xué)生布置課后作業(yè)；
②在校內(nèi)開(kāi)展大量課外活動(dòng)；
③大量減少文化課課時(shí)，增加體育、藝術(shù)等課程的課時(shí)。
對(duì)此，下列表述正確的是（）。
A.該校長(zhǎng)誤解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵及含義
B.要想真正落實(shí)素質(zhì)教育，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使學(xué)校家庭的教育理念相一致
C.校長(zhǎng)的這種“減負(fù)”對(duì)素質(zhì)教育并無(wú)幫助，校長(zhǎng)應(yīng)該重視課堂改革，才能實(shí)施真正的素質(zhì)教育
D.要實(shí)施素質(zhì)教育還需要健全評(píng)價(jià)體系，改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育的社會(huì)價(jià)值
B.培養(yǎng)公民及其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任
C.教育的人文價(jià)值
D.教育的自然屬性
A.定性，即指明教育目的的性質(zhì)，揭示教育目的本質(zhì)
B.定向，即對(duì)教育目的價(jià)值取向做出凝練概括
C.定位，即確定受教育者的身心發(fā)展要求
D.定點(diǎn)，即對(duì)受教育者的人才規(guī)格做出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定
A.天賦人權(quán)、天賦民權(quán)
B.教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化
C.一切教育的目的是教育有用的國(guó)家公民
D.社會(huì)是鑄模，個(gè)人是所要鑄造的金子，金子的價(jià)值高于鑄模
A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.柏拉圖
D.薩特
A.教育需要是制定教育目的的客觀依據(jù)
B.人的需要是制定教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則
C.教育目的的確定既要考慮社會(huì)客觀需要又要考慮教育對(duì)象的需要
D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定教育目的的理論基礎(chǔ)
最新試題
在教育目的的價(jià)值取向上存在兩種典型的理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。下列描述符合社會(huì)本位論的有（）。
各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)屬于教育目的的第三個(gè)層次。
“雙減”政策的落實(shí)體現(xiàn)了教育目的對(duì)學(xué)校教育行為具有（）。
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，屬于（）
把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化，完全割裂人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)只見(jiàn)社會(huì)不見(jiàn)人。這意味著（）
“諸如道德品質(zhì)、智力才能、身體素質(zhì)之類的素質(zhì)，教育在使它們得到發(fā)展時(shí)，初看起來(lái)似乎一向只是去迎合個(gè)體的本性自身發(fā)展的需要，然而，無(wú)論在哪里，教育首先是在滿足一些社會(huì)需要?！毕铝腥宋镏?，支持這一觀點(diǎn)的有（）。
某學(xué)校校長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)后決定在校內(nèi)推行素質(zhì)教育，他做了如下改革措施：①嚴(yán)禁學(xué)科教師給學(xué)生布置課后作業(yè)；②在校內(nèi)開(kāi)展大量課外活動(dòng)；③大量減少文化課課時(shí)，增加體育、藝術(shù)等課程的課時(shí)。對(duì)此，下列表述正確的是（）。
在普通中小學(xué)教育的各個(gè)組成部分中，（）集中體現(xiàn)了我國(guó)教育的價(jià)值取向和社會(huì)政治性質(zhì)，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著定向和動(dòng)力的作用。
王老師以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，二者是相互促迸的。這表明王老師具有（）
在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化普及意識(shí)，淡化教育中的（）意識(shí)。