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A．分工合作
B．密切配合
C．各自盡力
D．社會(huì)互動(dòng)
E．團(tuán)體歷程
A．教師
B．溫度
C．學(xué)生
D．課堂情境
E．座位的安排
A．具體目標(biāo)
B．先前經(jīng)驗(yàn)
C．產(chǎn)生條件
D．價(jià)值體系
E．行為標(biāo)準(zhǔn)
A．道德目標(biāo)
B．動(dòng)作技能目標(biāo)
C．發(fā)展目標(biāo)
D．健康目標(biāo)
最新試題
程序教學(xué)
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、（）和動(dòng)作技能。
布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為五個(gè)等級(jí)：接受、（）、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。
價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平：（）和性格化。
將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，要求主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化程度，這一學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法叫做（）訓(xùn)練模式。
接受包括的水平有（）。
簡(jiǎn)述教學(xué)媒體選擇時(shí)需要考慮的因素。
可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)（）。
教師的職業(yè)行為，要求言傳身教，體現(xiàn)了示范性角色。